新课改背景下有效开展研究性学习的思考

新课改背景下有效开展研究性学习的思考
文章来源:本站原创 发布时间:2015年11月05日 点击数: 字体:

新课改背景下有效开展研究性学习的思考

兰炼一中    郑斌

20109月高中新课程改革在甘肃全面推进,对广大教师而言,将是巨大的机遇和挑战,兰炼一中作为甘肃省新课改的示范学校做了很多准备工作,在仔细研读了新科改设置方案后我有很大的收获,同时也在思考一个问题,那就是在新课改背景下怎样有效的开展历史研究性学习。

根据新课改的要求,研究性学习共有15个学分,所占比重很大,转变学生的学习方式,倡导探究性学习,是新课改的一大亮点。如何找到探究学习与学生主体性发展的契合点,探讨在高中历史教学中实施探究学习的途径和方法,是摆在我们历史教育工作者面前的一项艰巨任务。研究性学习是平等、开放、民主的学习方式,其在过程中凸显自主、合作的方式,其表现形式多样化,这些都促进了学生主体性的发展。在高中历史开展研究性学习,是发展学生主体性的重要途径。同时对学生的独立思考能力和动手能力有了更高的要求,研究性学习不仅适合新课改的要求,同时也适应了教育发展的理念,将课堂与实际两者有机的结合起来。研究性学习的深入开展不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了学生思考解决问题的能力。

我校历史组自去年开展了一系列的研究性学习活动,在这一过程中发现了很多问题,使研究性学习变作了一种形式。根据我们的调查,我认为造成这一显现的原因有以下几点,首先,学生普遍认为作业量大没有时间去开展研究性学习,在我们一年的实践过程中,每次都积极的动员学生参与历史研究性学习活动,但是到最后一个年级只有十几个学生报名参加,学生认为参与研究性学习活动就是浪费时间;第二,学生认为研究性学习是一种形式,尤其是历史是所谓的“副课”,大多数学生更侧重于主课的学习;第三,学生初入高中缺乏经历和相关经验,我们成立研究性学习小组后学生却处于一种茫然的状态,他们不明确自己要干什么,怎样去实际操作;第四,由于多年的应试教育,使得学生几乎丧失了主动研究的意识。

不难看出,在高中开展历史研究性学习面临着许多不利的因素。在新课改下研究性学习会不会变为学生挣学分的一种形式?如何才能有效的开展高中历史研究性学习呢?我认为在新课改背景下有效开展研究性学习要注意以下几点。

首先,从高一学生进校初提供一些研究性学习案例,让他们对这一新的学习形式有初步的认识和理解,这样不仅弥补了学生在这一方面经验的不足,另一方面让他们认识到开展研究性学习能提高自身的能力,提高他们对研究性学习重要性的认识。

第二:针对学生自主学习能力较低这一情况,在授课过程中不断的培养学生自主学习和合作学习的兴趣,从而提高学生自主发现问题解决问题的能力。

第三:在开展研究性学习过程中要注意题目的选择。我认为题目的选择非常重要,在选题的过程中要发挥学生的主体作用,集思广益。必须结合课堂教学实际,将研究性学习渗透于课堂教学之中。也可以结合当地实际,以乡土历史资源为课题进行调查研究,当然选题也必须从实际出发,坚持科学性、可行性和创新性的原则,结合学生实际,要尊重差异、发挥优势。

第四:在课题的研究过程中,着眼点要小,切忌以面带点。选题宜小不宜大,角度不要太多,不要超出学生的驾驭能力。不要夸夸其谈,也不要面面俱到,应该突出研究的重点。因为我们的主体是高中的学生,不是专家,他们没有时间,也没有能力将一个问题研究到一个很深的地步。因此,一个好的研究性课题应该立足于一个很小的点,做到以点盖面,引起人们的反思。

第五:提前做好研究性学习的准备工作。在开展研究性学习期间,我们要组建研究性课题小组,要选择题目,搜集资料等,工作量比较大,但是学生时间毕竟有限。如何处理学生学习与开展研究性学习之间的关系是我们面临的一大难题。而且许多家长的态度是不支持学生参与这样的活动,认为会耽误学生的学习。因此我建议在每学期期末召开动员会议,让学生利用假期时间提前做好下学期研究性活动的准备工作,这样既解决了这一问题,同时也充裕了学生的假期生活。

第六:要正确处理老师与学生之间的关系。我们进行研究性学习的过程中主要是为了学生的综合能力,以鼓励学生投入生活,亲身实践,自主选择,主动探究为宗旨,给予每个学生主体性发展的广阔空间。但是在具体的操作过程中,学生是缺乏这一方面的经验的,指导教师和学生之间的关系出现了偏差。有的老师为了完成任务,替学生包办一切,从课题题目的选择到搜集资料,再到成果的制作全部是由老师一人完成的。研究性学习变成了一种形式,这样的研究性学习完全失去了他的意义。有的老师对研究性学习毫不关心,对此是不闻不问,放任自流,甚至有的老师在成果展示时才知道有自己的研究性课题,这样学生很难对所探讨的问题在宏观上进行把握。可以看出这两种做法都是不可取的,我们在进行研究性学习的过程中要正确处理好老师与学生的关系。以学生为主体,老师作为他们的引导,两者相结合,才能真正发挥研究性学习的作用。

 

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