把握高考脉络 共促品质提升

文章来源: 发布时间:2020年06月22日 点击数: 字体:

把握高考脉络 共促品质提升

——历史学科组开展高考试题解析思路研究教研活动

高品质的教研活动,是实现教育现代化最有力的保障,为更好地把握高考动向,提高备考效率,为高一高二做好备考策略,6月12日上午8:30,历史学科组在六楼录播教室以“把握高考脉络、共促品质提升”为主题召开高考试题解析研究分享研讨会。历史学科组全体教师以及九十二中历史教学同仁参加了此次会议。会议由历史学科组组长王明玉主持。

聚焦考高命题新形势、把握多元解题新思路。会上,高三历史备课组长张秀梅老师以全国高考Ⅱ卷第42题为例,分享针对开放性试题自己的解题思路,首先张老师展示并陈述试题,本试题以轴线式、全球宏观视角呈现,形式新颖,涵盖信息丰富,张老师通过信息整合,化繁为简,将人文进程与自然进程各自进行了信息分类,梳理出关键史实考点,并且说明信息之间的联系,张老师认为此类开放型材料分析题重在把握两点:“顺势而为、逆势而动”,就顺势而为,选择材料中某一方面结合所学知识加以论证,逆势而为则是当材料中包含较多负面信息时,可用“虽然…但是…”进行转化,在主流思想不变的前提下,实现用辩证思维看待事物的负面影响,这种见解让人耳目一新。

群策群力寻策略,凝聚智慧共成长。之后高二教研组陈一川老师进行点评,陈老师感慨的谈到:这种独特的解构形式为高二的一轮复习起到了很好的指导作用,高二学生面对此类试题在知识迁移,材料理解与解析能力方面还有所欠缺,在实际教学中要注重培养学生独立思考、有效提炼信息的能力,比如在时空观念,史料实证方面予以指导,形成学生自己对知识的解构,陈老师还提出给学生提供历史名著片段,营造学术氛围,培养学生发现问题,解决问题的能力,从而促进多元化、高效复习。高一教研组长陈陆老师也认为听完张老师的新颖讲解,犹如醍醐灌顶,面对信息如此丰富的试题,在有限的时间里迅速提炼有效信息进行分类归纳,重在考查学生综合能力,包括史实储备,观念陈述,也体现了新课改对学生学科核心素养的综合考察,在平时的做题中将注重对学生在这方面能力的培养。之后各位老师就此类试题的解题思路进行了研讨,纷纷发表了各自的观点,罗毓华老师认为此类试题形式花哨,实则思路朴实,首先要帮助学生克服心理恐惧,罗老师借用亚里士多德的逻辑学,指出培养学生学科逻辑思维的重要性,孙汉玉老师说道:张老师这种解题视角独特,纵观近年来高考命题变化,此类开放性试题更加的灵活多变,应用新材料,多元方式呈现已成为趋势,这对学生和老师也就提出更高的要求,在实际教学中鼓励学生善于发现问题,思考问题,注重培养学生论从史出、阅读和提取信息的能力。

打造高品质教研,共促学科新发展。王明玉组长总结道:各位老师解题思路推陈出新,此类试题重在删繁就简、缕清思路,使看上去纷繁复杂的试题一目了然,张老师的解题思路为大家提供了新视觉,对高考备考具有很强的指导作用。之后王明玉组长带领大家认真解读“一核四层四翼”理论,分析高考评价体系改革趋向在高考试题中的渗透体现,接着王明玉组长提出几点建议:一是以不变应万变,寻找近年来高考规律,把握近代化发展特征,注重学生史论能力的培养,强调训练不在于多而在于精,保证每套训练题的精准性、典型性;二是夯实基础,回归教材、化整为零。他认为做好此类题的前提是扎实的基础知识,因此要鼓励学生整合重构课本知识,形成自身知识体系;三是提高认识,统一思想,“育人”是教育的根本目的。我们要注重学科核心素养,落实以德树人,提升质量,实现从高质量走向高品质;四是齐心协力、共同参与,我们要积极参与教研,潜心教研,深入研究,提质增效,既要脚踏实地也要仰望星空,每位老师都要抓住机遇提升自我,共促学科新发展。

在此次教研活动中,大家积极讨论,认真思考,在实践中不断反思,在反思中不断实践,凝心聚力,为构建优质的教学教研共同体而共同努力。

                                     历史教研组

2020年6月12日

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